Психологический климат в коллективе
| Автор(ы): | Аникеева Н. П.
20.08.2013
|
| Год изд.: | 1989 |
| Описание: | В книге раскрыта методика создания положительного психологического климата в классном и педагогическом коллективах. Показаны роль нравственно-психологических оценок учителем детей в обеспечении их эмоционального благополучия, а также средства организации психологического климата в собственной деятельности детей (самоуправлении, трудовой, познавательной, игровой деятельности). Особое внимание уделено формам и содержанию обучения школьников и педагогов способам общения. Книга, насыщенная богатым практическим материалом, будет полезной не только для заместителей директоров школ, но и для классных руководителей, организаторов внеклассной работы, студентов педагогических институтов. |
| Оглавление: |
Обложка книги.
Глава 1. Понятие о психологическом климате в коллективе [3] I.1.1. Понятие о психологическом климате [3] I.1.2. Способы взаимодействия людей [5] I.1.3. Социально-психологическая совместимость и взаимоотношения в группе [5] I.1.4. Основные характеристики психологического климата коллектива [14] Глава 2. Влияние психологического климата детского коллектива на личность ребенка [16] I.2.1. Влияние эмоционального благополучия ребенка в коллективе на развитие его личности [16] I.2.2. Формирование самооценки личности [18] I.2.3 Общение как совокупность оценочных ситуаций [21] I.2.4. Неблагополучие взаимоотношений как возможный источник детских неврозов [22] I.2.5. Выбор ценностных ориентаций личности в детских группах и коллективах [28] Часть II. Психологический климат на уроке [36] Глава 3. Влияние оценивающей деятельности учителя на психологический климат класса [36] II.3.1. Влияние педагогической оценки на деятельность учеников [36] II.3.2. В. Л. Сухомлинский о роли педагогической оценки [42] II.3.3. Роль социальной установки учителя в его оценочной деятельности [44] Глава 4. Зависимость психологического климата на уроке от педагогической позиции [50] II.4.1. Педагогическая позиция как совокупность отношений педагога [50] II.4.2. Разновидности педагогических позиций [55] II.4.3. Взаимосвязь самооценки учителя и его отношения к школьникам [60] II.4.4. Восприятие школьниками атмосферы урока [65] II.4.5. Урок как диалогическое взаимодействие педагога и учащихся [67] Часть III. Формирование психологического климата детского коллектива [70] Глава 5. Регуляция взаимоотношений в детском коллективе [70] III.5.1. Понятие о позиции личности в коллективе [70] III.5.2. Регуляция ценностных ориентаций коллектива через изменение внутриколлективных взаимоотношений [77] Глава 6. Организация деятельности в детском коллективе через его самоуправление [87] III.6.1. Роль деятельности в активизации ребенка [87] III.6.2. Педагогические требования к организации школьного самоуправления [89] III.6.3. Опыт организации самоуправления в школьном коллективе [93] III.6.4. Влияние стиля взаимоотношений педагога и школьников на психологический климат классного коллектива [100] III.6.5. Сочетание трудовой, познавательной и игровой деятельности в коллективе [103] III.6.6. Ориемы вовлечения школьников в коллективную деятельность [110] Глава 7. Игровая педагогическая позиция как условие создания оптимистического климата в детском коллективе [121] III.7.1. Понятие об «игровой» педагогической позиции [121] III.7.2. Оптимистический «игровой» стиль жизни коллектива [126] Часть IV. Обучение школьников способам общения [131] Глава 8. Формирование психологической культуры членов коллектива [131] IV.8.1 Необходимость для учащихся информации о психологии общения [131] IV.8.2. Практические занятия психолога по обучению старших школьников саморегуляции поведения [141] Глава 9. Обучение школьников общению через игру [146] IV.9.1. Психологические особенности детской игры [146] IV.9 2 Взаимосвязь общения и ролевой игры [149] IV.9.3. Психотерапевтические возможности игры [152] IV.9.4. Обучение общению через игровой тренинг [164] Глава 10. Опыт сочетания игровых и неигровых форм обучения школьников общению [172] Часть V. Слагаемые психологического климата педагогического коллектива [181] Глава 11. Проблема создания психологического климата в педагогическом коллективе [181] Глава 12. Активное социально-психологическое обучение будущих педагогов [196] V.12.1. Социальные установки педагогов па позиции в общении [196] V.12.2. Необходимость работы по психогигиене общения с будущими педагогами. [199] V.12 3. Учебно-тренировочная группа — форма активного социально-психологического обучения педагогов [204] V.12.4. Имитационные педагогические игры в учебно-тренировочной группе [216] |
| Формат: | djvu |
| Размер: | 4895408 байт |
| Язык: | РУС |
| Рейтинг: |
294
|
| Открыть: | Ссылка (RU) |